Educação a Distância: Possibilidades de transformações e dilemas para o ensino regular.

Ao longo da história humana, desenvolveram-se inúmeros modos às quais as pessoas podem se interagir de forma virtual; e essa é uma palavra utilizada, muitas vezes para ignorar as relações às quais ocorrem nesse espaço tecnológico, é utilizada para transformar esse relacionar-se de forma como se não fosse uma relação original entre indivíduos, e no campo educacional deve favorecer essa reflexão e, apesar de seu paradigma original, sair de uma perspectiva simplista para, através de um novo processo educacional, utilizar-se das tecnologias para a fomentação de indivíduos autônomos e a democratização do ensino.

Porém toda relação é a construção de hipertextos de seres relacionais as quais, ainda que de modo distantes fisicamente, podem se relacionar através de ferramentas tecnológicas, sendo que a informática não é a primeira delas, mas a que está em vigor na atualidade. Antes dela ocorreram outras diferentes formas de se relacionar virtualmente, tais como correspondências, telégrafos, telefones e etc. (LEVY, 2011, p.p.: 19).

Cada inovação tecnológica, cada qual em a seu modo teve alguma influência na estrutura educacional, trouxeram impactos à forma pela qual a humanidade se narra e conhece a sua realidade e na educação ocorre o conflito entre o antigo e o novo; e ignorar isso seria não perceber o porquê da origem da recusa das tecnologias na educação. Tal como salienta a filósofa Hannah Arendt: 

O problema da educação no mundo moderno está no fato de, por sua natureza, não poder abrir mão nem da autoridade, nem da tradição, e ser obrigada, apesar disso, a caminhar em um mundo que não é estruturado nem tampouco mantido coeso pela tradição. [...] Dado que o mundo é velho, sempre mais que elas mesmas [as crianças], a aprendizagem volta-se inevitavelmente para o passado. [...] A educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seu próprio recurso, tampouco arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em vez disso com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum. (ARENDT, 2013, p. 246-247).  

O educador e o processo educacional têm como função de, ao mesmo tempo, transmitir valores pré-existentes ao indivíduo, mas ao mesmo tempo, permitir-lhe a função de criação de um futuro ainda inexistente. Na educação ocorre o conflito entre o antigo e o novo; e ignorar isso seria não perceber o porquê da origem da recusa das tecnologias na educação. 

Muitas vezes, por conta dessa dupla função, e uma falta de aprofundamento e debate entre os educadores e os gestores, quanto ao uso da tecnológica à educação, segundo Almeida incorre no seguinte erro:

“Essas profecias tecnológicas simplificadoras esquecem-se de que o que determina a eficácia do ensino e da aprendizagem é a existência de um Plano Pedagógico Escolar adequado, rico, consistente, motivador, crítico e inovador.” (ALMEIDA, 2000, p. 11).

Assim, pode-se notar que a educação está diante de mais uma transformação e deve estar atenta e reflexiva para tal, tornando o campo educacional algo cada vez mais interessante, e o educando passa a ser parte cada vez mais integrante e autônoma em seu processo de ensino – aprendizagem, sendo imprescindível uma inovação nos planos pedagógicos para a democratização do ensino.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Fernando José de. JÚNIOR, Fernando Moraes Fonseca. Projetos e ambientes inovadores. Brasília, DF.: Ministério da Educação, 2000.

ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. 7ed. São Paulo, SP.: Editora Perspectiva, 2013.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência; o futuro do pensamento na era da informática. 2ed. São Paulo, SP.: Editora 34, 2011